LA IMPORTANCIA DE LAS REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTAS EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

LA IMPORTANCIA DE LAS REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTAS EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Por Ivett Valdez Ramos

1.    INTRODUCCIÓN:

En la actualidad los intereses de la comunidad universitaria ocupan el primer lugar en la educación, en relación a mejorar la formación profesional y la demanda de las herramientas se suman nuevos desafíos de la tecnología de la información y comunicación.  De acuerdo con el principio de la educación es fundamento del desarrollo humano, hoy en día son necesarios los medios de comunicación como elemento de enseñanza aprendizaje del docente como el estudiante para formar una estructura solidad formativa.

Sin embargo, las aplicaciones educativas son pocas que consideran a las redes sociales como herramientas de aprendizaje enseñanza en la educación superior. Verificando las estadísticas del estudio de AGETIC (2017); Facebook, WhatsApp, YouTube son las plataformas más utilizadas por la población juvenil con el 96% en Bolivia, el cual se presenta para los estudiantes como un espacio de interacción real que facilitan el acercamiento del sistema educativo a su realidad, y así reforzar la actividad de aprendizaje.   

Por esta razón se considera importante profundizar el tema de las redes sociales y tomarlas en cuenta como herramientas de aprendizaje significativo en el proceso de estudio para formar conocimientos en base a la experiencia vivencial y cientificidad de la tecnología.

2.    DESARROLLO:

2.1.        REDES SOCIALES:

La red social se define como el campo relacional total de una persona, y tiene generalmente una representación espacio-temporal, una red social posee un grado de visibilidad bajo, pero posee numerosas propiedades vinculadas con el intercambio de información. Así mismo, una red tiene pocas reglas formales como no obstante está compuesta por las relaciones entre muchas personas, este nexo a menudo es ignorado por las personas conectadas. (Speck y Atteneave, 1975, p. 77).

Según se considera a las redes sociales como el conjunto de conductas que tienden a fomentar relaciones interpersonales en un sitio y momento adecuado, alrededor de uno o más individuos y con objeto de facilitar el suficiente apoyo social para logra un equilibrio psico emocional que amplia mucho más la cobertura de las relaciones existentes y de las potencialidades que se generan en cualquier red social. (Herderson, 1987, p. 23-24).

La red social puede ser conceptualizada como un sistema humano abierto, cooperativo y de propósito constructivo que a través de intercambio dinámico (de energía, materia e información), entre sus integrantes permiten la potencialización del recurso que estos poseen. (Reales, Bohórquez, Rueda, 193, p. 17).

2.2.        REDES SOCIALES EN LA ACTUALIDAD:

Las redes sociales entendidas como servicios web que permiten a los individuos construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema delimitado articular una lista de contactos, ver y cruzar una lista de conexiones y las hechas por otros dentro del sistema. (Bod y elisson, 2007, p. 140).

Son un medio muy útil para compartir todo tipo de datos e información y en múltiples formatos, audio, texto y video, mucho menos limitaciones como el correo electrónico cuya capacidad es mucha más limitada. Estas nuevas herramientas brindan una amplia capacidad de comunicación que permite el fluido de información de toda clase, ya que, si bien en un principio se utilizaban para publicar esencialmente reflexiones o experiencias vivenciales de los usuarios, hoy en día casi todos los informativos y grandes medios de comunicación. (Carita, 2011, p. 140).

2.3.        REDES SOCIALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO:

Una realidad que contrasta con la que el estudiante vive fuera del aula, donde la mayoría la utiliza como medios de interacción y comunicación por su gran ubicuidad e inmediatez. Los estudiantes no solo comparten fotografías, videos, ideas entre otros. También la utilizan para coordinar las tareas o asignaciones y distribuir materiales y documentos escolares. (Herrera, 2013, p. 2).

Pronto las universidades tendrán que regirse por la ley de la oferta y la demanda y entonces el profesorado tendrá que utilizar o sino se quedara con métodos de enseñanza no actualizados. En la universidad se debe integrar los medios actualizados para que el estudiante se forme desde el punto de vista autodidacta. Por este motivo la enseñanza aprendizaje debe ponerse sobre el uso de las herramientas tecnológicas para una formación integrada en plataformas virtuales de estudio, como el instrumento facilitador del cambio del modelo en los procesos de aprendizaje. (Tuñez y Sixto, 2011, p. 3).

3.    CONCLUSIONES:

Desde la evolución de las redes sociales las relaciones a nivel inter e intrapersonal de las personas, se ha percibido una transformación en la comunicación de manera indirecta. Beneficiando con ventajas en el medio social, acorde se van integrado a la disciplina educativa lo cual permite optimizar un mejor desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje en el sistema universitario aplicadas como herramientas de formación a través del autoaprendizaje.

En relación a lo señalado Las redes sociales como herramientas de aprendizaje son   impulsadas por las motivaciones, expectativas, intereses y limitaciones cognitivas. Se encuentran bajo la influencia de normas sociales, morales, éticas en instituciones educativas que limitan o pueden ser la apertura de nuevos aprendizajes en el desarrollo personal, profesional y de interacción del estudiante en la formación integral mediante las plataformas virtuales como herramientas de aprendizaje.

Asimismo, es importante resaltar que la distribución y transmisión de cultura en sistemas educativos, entre las distintas áreas geográficas del planeta, épocas y conocimientos adquiridos en distintas generaciones, así como su idiosincrasia, son los principales motores de difusión de conocimientos, saberes, teorías que hacen a la formación educativa actual del ser humano.

BIBLIOGRÁFIA

-    - Rodríguez, J. (2013). Nuevas perspectivas modelos para la enseñanza superior. Madrid, España: VISION LIBROS disponible https://books.google.com.bo/book

-     - Madariaga, C. Abello, R. Cierra, O. (2014). Redes sociales: infancia, familia y comunidad. Barranquilla, Colombia: UNIVERSIDAD DEL NORTE disponible en https://books.google.com.bo/book

APRENDIZAJE AL RITMO DE LA EDUTECNOLOGIA 4.0

APRENDIZAJE AL RITMO DE LA EDUTECNOLOGIA 4.0

Por Jesus Walter Soria Choque

INTRODUCCION

La implementación de herramientas tecnológicas ha cambiado de ser algo lujoso a ser algo imprescindible el contar con una tecnología que coadyuve mucho más con la enseñanza, aprendizaje y la respectiva evaluación Sin embargo, la incursión de las TIC en algunos casos se remite al uso instrumental de determinados programas computacionales e internet Pinto, Cortés, Alfaro (2017) indica que esto se debe, desde una perspectiva profesional, a que en la mayoría de los casos el énfasis para la aplicación se centra en el docente que impartirá los conocimientos y no en el estudiante como figura principal de los procesos como tal.

Por lo tanto este documento científico se enfoca en resaltar la necesidad que existe de los docentes y que puedan reconocer el proceso por el cual debe adaptarse a enseñanza sin descuidar el potencial que conlleva aplicarlo a una determinada cantidad de estudiantes y que estos puedan ser capaces de generar herramientas y prácticas mediadas por tecnología a partir de su denominación como pertenecientes a las Web 1.0, 2.0, 3.0 o incluso 4.0.

DESARROLLO

En estas últimas décadas la revolución digital ha provocado un conjunto enorme de transmisión de información, donde a su vez debe lidiar con la adaptabilidad de la sociedad, que en la mayoría de los casos es compleja y diversa, aun así nos ha permitido estar comunicados y llenarnos de conocimientos de manera global para fortalecer nuevos paradigmas educativos haciendo uso de la Inteligencia Artificial (IA) y de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC), y es así que en algunos continentes la generación e innovación de nuevas tecnologías relacionadas con la educación ha generado que los docentes deban ir de la mano de la tecnología para poder estar al ritmo de aprendizaje de los estudiantes, de manera teórica suena algo fácil de realizar, pero conforme en este documento científico se muestre algunos lineamientos se podrá entender el alcance, limitaciones como posibilidades que nuestro país pudiese contar con el acceso suficiente para poder estar al ritmo del aprendizaje 4.0.

El objetivo es entender la edutecnologia como la búsqueda de aprendizaje más creativo, innovador, integrador de diversas áreas para poder contar con un conocimiento no limitado sino más bien ingresar a un proceso de aprendizaje intra e inter aprendizaje, cooperativo y generador de ideas así como de nuevos conocimientos, la idea del aprendizaje 4.0 LATORRE, M. (2018) menciona que esto recae desde las bases del aprendizaje 1.0 , esta era orientada en una sola dirección, concentrada en la mayoría de las veces en evaluaciones, exámenes y trabajos de forma individual; el aprendizaje 2.0 consistía en un aprendizaje bidireccional donde la importancia de la interacción entre los estudiantes tienen su participación dentro de las aulas, posteriormente el aprendizaje 3.0 esta consistía en un aprendizaje auto dirigido donde se fomenta la búsqueda digital de la información, esto a su vez estimula las competencias para obtener un producto creado por el estudiante; finalmente el aprendizaje 4.0 está concentrada en las competencias y donde fomenta la autodirección, trabajo en equipo y la autoevaluación, y los trabajos prácticos son más bien proyectos que se centran en el uso de la tecnología.

“Mejora esa experiencia (de interacción de los usuarios) mediante el uso de nuevas tecnologías que permiten un nivel de interacción más completo y personalizado. Es decir, se puede decir verbalmente al dispositivo digital que puede ser un Smartphone, computadora, etc.: Compra de un boleto de avión, llamar un taxi para una hora y lugar y automáticamente ejecutará la acción sin más intervención propia. Así, pasamos de una web que nos proporciona información a la web que nos proporciona soluciones”. (Latorre, 2018, p. 6)

“Como reacción a lo afirmado es que surge un término que impacta profundamente los procesos educativos mediados por tecnología, me refiero a las TAC, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento, las cuales son producto de los usos genuinos y con sentido de las TIC, estableciendo dinámicas y prácticas formativas que impliquen exploración de los variados usos didácticos de la tecnología digital buscando la adquisición de conocimientos“ (Enríquez, 2012, citado en: Pinto, Cortés, Alfaro 2017, p. 39).

Es así que para poder contar con la inclusión de la tecnología y generar un aprendizaje 4.0, el libro que propone esta gestión, sistematización así como el desarrollo  del aprendizaje, elaborado por Velasco (2019) menciona que se debe contar con los siguientes elementos: un chismografo esto quiere decir un reconocimiento y conocimiento de la población de los estudiantes; sostener una frase que dice: De: mí, Para: mí, esta frase hace referencia a las propias prácticas como docente; el fin justifica os medios: esta frase está orientada a fijar metas y objetivos claros; un shopping list, esta frase involucra contar con una serie de técnicas, estrategias para así adaptarse en diferentes situaciones y finalmente un frase el cual se cataloga como una frase que debe estar cada día, que dice el faro de la oscuridad, esto está dirigido  a que el docente debe contar con un ideal de formación ya que las prácticas de los docentes estarán enfocadas a una área de conocimiento en particular que puede trascender y transformase en un elemento significativo en la experiencia de cada estudiante.

CONCLUSION

Cada estudiante con la experiencia que posea y con el aprendizaje adecuado podrá desenvolverse de forma creativa, podrá transmitir conocimiento osea podrá enseñar, interactuar y podrá evaluar señalando nuevos paradigmas para promover el conocimiento.

Si bien se pretende realizar un proceso que va inclinado a lo práctico y no a la teoría, este proceso pretende contextualizar y dar aspectos para que el estudiante pueda generar y concebir críticas que enriquezcan y complementen varios campos de estudio a través de la adaptación y uso consciente de las tecnologías de información y comunicación 

Finalmente es valorable afirmar que la docencia es una labor flexible pero si uno no cuenta con conocimientos en el uso de las tecnologías educativas no podrá transmitir ese conocimiento que posee por tanto debe adaptarse a estudiantes que constantemente están orientados a la curiosidad, para que posteriormente se pueda dar herramientas de empoderamiento y participación entre sus mismos compañeros de forma activa.

BIBLIOGRAFIA

• LATORRE, M. (2018) Historia de las Web 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0, Perú: Universidad Marcelino Champagnat

• UREÑA, S. (2016) Dimensiones de la inclusión de las TIC en el currículo educativo: una aproximación teórica en: Revista Interuniversitaria, No. 28, España: Universidad de Salamanca.

• KÜSTER, I. y Hernández, A. (2013) De la Web 2.0 a la Web 3.0: antecedentes y consecuencias dela actitud e intención de uso de las redes sociales en la web semántica en: Universia Bussines Review, No. 37, España: Universidad Camilo José Cela